Önsöz

Toplum, öğrencilerin daha iyi yetiştirildiği daha iyi okullar ister.

Birçok ülke okullardaki eğitim kalitesini yükseltebilmek için çeşitli stratejiler düşünmüş, ne öğrenilmesi gerektiği ve öğrencideki ilerlemeyi ölçmek için standartlar belirlemiş, sonucundan da öğretmen ve öğrenci sorumlu tutulmuştur.

Öğretmenler, bu formülün en önemli unsurudur. Araştırmalar öğrenci başarısındaki en önemli faktörün öğretmen olduğunu net olarak açığa çıkarmıştır.
fakat formülün diğer anahtarı iyi test dir.

Test, öğrencinin bilgi, yetenek ve becerisini ölçer ve öğrenci ile öğretmenine olduğu kadar ebeveynlere ve topluma tanı için veri sunar.

Test yanıt bulur.

Öğretmene; öğrenci yetiştirmede daha uygun seçenekleri bulmasına yardım eder, ölçme-değerlendirme yöntemleri ile pratik yaparak profesyonel gelişimlerine katkıda bulunur.

Öğrenciye; Hayatları süresince başarılı bir öğrenim ve kariyer geçişi konusunda destekler.

Ailelere; umulan öğrenmenin ne düzeyde olduğunu anlamada ve diğer öğrencilerle mukayese edebilmesine olanak sağlar. Çocuklarının tam hakim olabileceği alana ulaşabilmelerine zemin hazırlayabilmek için veri temin eder.

Okullara ve Merkezi devlet kurumlarına; Kaliteli bir eğitim sistemi için şart olan eşitliği yaratmak için standartların oluşturulmasına olanak sağlar, performans ölçer, kaynak yönlendirmede veri temin eder.

Üniversitelere, Araştırma ve geliştirme için veri sağlar.

İyi test zayıf noktalar yanında güçlü olunanları da ortaya çıkarır.

Toplumun büyük kesminin öğrenciler için açık seçık standartların konduğu, ve bu standartların karşılandığını ölçen testlerin yapıldığı bir eğitim sistemi istediği aşikardır.

Testler ve Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri

Anne, baba, öğretmenler ve eğitim yöneticileri olarak tüm eğitim bileşenlerine; başarılı ve etkili öğrenme etkinliklerinde büyük görevler düşmektedir. Öğrencilerimizi tanımak, onları anlamak ve bunu onlara hissettirmek, ilgi duydukları alanların farkında olmak ve duyarlı davranmak, onları desteklemek, farklı alanlardaki yeteneklerini kabul ederek bu alanlardaki gelişmeleri için olanak sağlamak, kendilerini başarılı hissetmelerine yardımcı olmak, yeterince başarılı olamadığı alanlar konusunda koşulsuz sevildiğini, beğenildiğini ve desteklendiğini hissettirmek, doğru bir yönlendirme uygulanarak başarıya motive edilebilmek için çaba harcamak sorumluluğu ve görevi bugün için omuzlarımıza yüklenen baş sorunumuz olmuştur.

Ayrıca çalışırken uygun koşullar ve çalışma ortamının yaratılarak, düzenlenmesi, uygun malzeme ve kaynaklardan yararlanması, planlı çalışması, kendi çalışmalarını değerlendirebilmesi vb. konularda doğru yönlendirebilme ve geliştirme çalışmaları yapılabilmesi; öğrencilerin çok yönlü tanınması, ilgi ve yeteneklerinin doğru saptanmasına bağlıdır.

Bunun için de; bilimsel verilere ulaşabilen, bu veriler üzerinden çalışmalarını örgütleyen etkili bir "Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri"ne ihtiyaç vardır ve testler en önemli destek unsurudur.

Rehberlik çalışmalarında; merkezi olarak, veriye teknoloji tabanlı, hızlı ve güvenilir biçimde ulaşmanın olanakları kullanılmalıdır.

Ayrıca teknoloji tabanlı koordinasyon ve eşgüdümleme temelinde örgütlenmiş, standardizasyonu gerçekleştirecek yönde evrilmelidir. Çalışmalar formal hale getirilmeli, hizmetler sürekli iyileştirici bir perspektifle ele alınmalıdır. Ortaya çıkarılmaya çalışılan problemlerin niteliğine uygun araç ve teknikler kullanmalıdır. Bunun da ötesinde sonuçları çok hızlı bir biçimde ortaya çıkaracak açılımlara ihtiyaç vardır.

Rehberlik hizmeti sürecinde; ihtiyaç tespiti, sebepleri ortaya çıkarma ve yardım - yönlendirme çalışmalarının bir bütün ve birbirlerinin tamamlayıcısı olarak kontrollü ve iradi olarak gerçekleştirilmesi ile ilgili uygulaması gereken öznel - yapılanmamış ( gözlem, otobiyografi, kimdir bu ? vb. ) ve nesnel - yapılanmış teknikler ( testler ) olarak iki grupta toplayabileceğimiz uygulamaları gerçekleştirmesiyle ancak bilimsel bir temele oturtulacak rehberlik çalışmaları, el yordamıyla ilerlemekten kurtulacaktır.

Sonuç;

· Eğitim sisteminin mevcut durumunu bilmeden, kalite ve standartlarını yükseltmek ve yeni hedefler koymak mümkün değildir.

· On yıl süresince Türkiye çapında uyguladığımız Seviye Tespit Sınavı sonuçları başarı ortalamasının % 40 olduğunu göstermiştir. Ortalama başarı düzeyi çok düşüktür.

· Gelişen ülkemizin ihtiyaç duyduğu ara eleman için yetersiz Meslek Liseleri ve öğrenci ilgisi.

· Tek çözüm olarak düşünülen üniversite kapılarındaki yığılma.

· Doğru meslek seçiminde gereken kriterlerinin en önemlisinin ÖSS puanı olması.

Öğrenci odaklı tanıma tekniklerinin etkili uygulanması ve Rehberlik ve Psikolojik danışma hizmetlerinin işlevsel hale getirilmesi gerekliliği ile bizi bu projeyi oluşturmaya yöneltmiştir.

Filizlenen yeni eğitim kültürü RehberOfis ...

DataOFİS, test üretim ve yönetiminde en yüksek standartların ve eşitliğin sağlanması, sonuçların en kısa sürede öğretmene ulaştırılarak eğitimin gelişmesi için iki yıldır çalışmakta olup e-devlet 'e altyapı oluşturacak RehberOfis projesini hayata geçirmiştir.